Entrevista a Pilar Chías

Entrevista a Pilar Chías, Directora de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Geodesia. Realizada por David de Lucas Alonso

CLF 1. ¿Qué es lo más complicado a la hora de dirigir una Escuela como ésta, pequeña?

P. C. :Bueno… la verdad es que esta escuela no es tan pequeña. Si empezamos a mirar en proporción el alumnado y profesorado que hay en otras, no es de las más pequeñas. Lo que pasa es que sí que es una escuela joven y quizás lo más complicado es que no es una escuela igual de la que yo vengo, así que es casi más bien un problema de adaptación. En la Politécnica los centros tienen una gran autonomía con respecto al rectorado, sin embargo aquí, como pasa en otras universidades como La Coruña o Valladolid, el Rectorado está muy cerca, hay una dependencia muy directa con respecto al rectorado. Pero realmente no hay ningún problema, la gente es estupenda y al ser joven es mucho más fácil y todo es menos inamovible.

CLF 2. ¿Qué es lo más importante de una Escuela de Arquitectura?

P. C. :Saber difundir las cosas buenas que estamos haciendo, intentar que la escuela trascienda, que la gente tenga información sobre ella y que la información sea muy positiva. Difundir lo que hacen los alumnos, los profesores y tener una cierta presencia pública.

CLF 3. ¿Qué ventajas tiene una escuela tan joven como ésta?

P. C. :Que hay mucha más facilidad para hacer cambios. Ahora que viene el cambio del plan de estudios, aquí es mucho más fácil hablar con la gente de lo que sería hacerlo en Madrid. Al no haber estructuras anquilosadas de muchos años, la gente está mucho más abierta a los cambios. Es una escuela que tiene muchas posibilidades y de hecho, cuando han venido profesores invitados para las sesiones críticas de los fines de carrera, la propaganda que han hecho ha sido magnífica, diciendo que era una escuela con un nivel que no tiene nada que envidiar a las demás. Esta misma tarde, en una conferencia que tengo que dar en el politécnico, al final lo que voy a hacer es poner unas imágenes de trabajos estupendos que han hecho los alumnos de aquí, pues me parece que es muy importante mostrar a los demás que és lo que se hace.

CLF 4. ¿En que forma ha cambiado la enseñanza desde que usted estudió la carrera?

P. C. :Ha cambiado muchísimo. Lo primero, la estructura de la universidad porque cuando yo estudiaba, los alumnos no teníamos ninguna voz y la estructura docente era muy rígida y muy jerárquica y ahora es todo mucho más participativo y puedes hablar más fácilmente con todo el mundo, se admiten ideas de todo el mundo y por otra parte, ahora se está fomentando mucho más la competitividad entre universidades y entre escuelas y aunque parece positivo sobre el papel, no estoy tan segura de que vaya a serlo también en la práctica, porque el nuevo decreto lo que pide en cierto modo es que cada uno sea singular pero es muy difícil hacerlo a coste cero, que es como se pretende.

CLF 5. ¿Cree que el proceso de Bolonia es una buena oportunidad para cambiar la forma de enseñanza o una mera herramienta para Europeizar también la universidad?

P. C. :El proceso de Bolonia podía haber sido una buena oportunidad para reflexionar sobre nuestros estudios, pero tal y como ha salido la orden ministerial, no hay mucho margen de juego. Además, como nosotros seguimos ese tipo de enseñanza a modo de taller, no nos va a suponer un cambio tan tremendo en la forma de enseñar. Precisamente a nosotros, y tal y como ha salido el Decreto y la Orden Ministerial no nos va a trascender especialmente el cambio de Plan de Estudios.

CLF 6. ¿Hasta que punto es positivo este proceso?

P. C. :Si de verdad el reconocimiento de créditos es europeo, es muy positivo. El resultado final son los créditos, que en teoría debe reconocerlos cualquier escuela europea, pero si esto no es así, lo que tu has aprendido, si no está acorde con los tiempos, pues es un paso atrás.

Por otra parte, y es una cosa que a mí me preocupa mucho, es que algunas escuelas francesas de arquitectura que no dependen directamente del Ministerio, no se han acogido a Bolonia y eso también quiere decir que mantienen una cierta estructura que hasta el presente les ha dado categoría profesional. Esperemos que este proceso no sea a la baja, porque aunque por nuestra parte no lo va a ser, si se puede dar que haya mucha gente que llegue al título al menos en las mismas condiciones administrativas que los demás.

CLF 7. ¿Qué desventajas trae?

P. C. :Realmente no tendría por qué tener ninguna desventaja porque está muy bien pensado pero cualquier cambio a coste cero ya conlleva un hándicap importante, puesto que hay mucha gente dentro de las escuelas que no quiere involucrarse en el plan puesto que les conlleva un extra de trabajo que no creen que pueda reportarles ningún beneficio. Es un problema de implicación e ir a lo que se demanda, más que a tomar la iniciativa.

CLF 8. ¿Cuáles son las reformas más importantes?

P. C. :La movilidad, que la gente se mueva, que viaje. Me parece fundamental que la gente estudie fuera, que conozca otros modos de pensar, otras formas de hacer las cosas… Soy una convencida de que hay que estudiar fuera.

Además, la gente ha de darse cuenta que vivimos en una aldea global, en la que se puede trabajar igualmente en Estados Unidos, en Australia, en Canadá… No te puede parar el dinero pero mucho menos te puede parar la mentalidad. Bolonia, por tanto, va a abrir mucho más el intercambio Erasmus y de becas internacionales. A mí esto me parece importantísimo, como también me gustaría que hubiera mucha más permeabilidad y facilidad para traer profesores de fuera, viajar nosotros… Es una barbaridad lo que cuesta viajar, estar 15 días en Londres supone un gasto muy importante y esto es un problema tremendo, por lo que si realmente se pudiera promover esa movilidad, sería maravilloso.

CLF 9. ¿Qué aspectos no se han planteado en esta reforma y que podía haber sido una gran oportunidad para ser mejorados?

P. C. :Pues es que yo creo que el problema es que seguimos arrastrando la educación del siglo XIX. Las escuelas siguen el modelo Beaux-Arts, muy teórico y con una alta resistencia a pasar a ser una enseñanza a modo de taller múltiple, quizás por la propia formación de los profesores.

Es una cuestión de mentalidad. La forma de aplicar la Orden Ministerial tal y como he visto en la reunión de Directores de Escuelas de Arquitectura, es más de lo mismo. No acabamos de romper vínculos con las clases magistrales.

El problema está en que no se ha planteado la oportunidad de trabajar en pequeños grupos. En el momento en que no se puede bajar de 25 alumnos por grupo, hay cosas que no se pueden hacer, porque ves otros sitios donde hay grupos de 10 y es una maravilla.

CLF 10. ¿Un arquitecto?

P. C. :Renzo Piano

CLF 11. ¿Un edificio?

P. C. :Museo de la Fundación Beyeler (Riehen, Basilea), de Renzo Piano

CLF 12. ¿Una ciudad?

P. C. :París

CLF 13. ¿Un lugar?

P. C. :Cualquier rincón de la Costa Brava